高考“为什么考,考什么,怎么考”,是所有高考考生最关心的问题!
2020 年 1 月,教育部考试中心发布《中国高考评价体系》,给出关于高考命题、评价与改革的权威解答。该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答未来的高考“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题,从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。
《中国高考评价体系》是教育部考试中心组织华南师范大学、北京师范大学等 5 所高校的 150 余位专家,依据高校人才选拔要求和国家课程标准,历经 3 年时间,研制完成的。
《中国高考评价体系》是高考命题、评价与改革的理论基础和实践指南,是制定命题标准的基本纲要,也是考试评价的准绳和量尺,为考试评价建立了全面的评价标准,可以检测试题是否全面涵盖了考试目标,可以检测考试目标实现的程度以及考试要求达成的幅度。高考评价体系主要供高考命题人员、高考研究人员、教育考试管理人员以及广大教师教学参考使用,同时也是学生复习备考的重要参考。
本文从“基于高考评价体系的学科考试内容改革实施路径”的三个方面(即考查内容、考查要求、考查载体)分别对九大学科进行梳理解读,供考生复习备考参看。 今选英语学科命题纲要进行解读,以飨读者。
一、高考英语科考查内容
以高考评价体系的“四层”为基本框架,英语科通过系统梳理和总结,提炼形成了立体化的四维考查内容。
1、核心价值
核心价值是即将进入高等学校的学习者应当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方法的综合。高考英语科的核心价值包括中国情怀和国际视野:中国情怀指考生应增强对中华优秀传统文化、社会主义先进文化的认同,正确认识中国特色和国际比较,自觉践行社会主义核心价值观;国际视野指考生应了解人类文明历史和世界发展动态,具有全球意识,以开放包容的态度看待文化多样性,积极参与跨文化交流。
2、学科素养
学科素养是即将进入高等学校的学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时,能够在正确的思想价值观念指导下,合理运用科学的思维方式与方法,有效地整合学科相关知识,运用学科相关能力,高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。高考英语科的学科素养包括交际、学习和思辨 3 项指标:交际素养指在相对熟悉或不太熟悉的主题语境中,使用英语与来自不同文化背景的人进行书面和口头交流并达到交际目的的意识和能力;学习素养指在相对简单或较为复杂的主题语境中,运用多种策略学习英语,并使用英语学习新知识、新技能、新思维方法等的意识和能力;思辨素养指在使用英语进行交际或学习时,独立思考与判断,运用科学的思维方式发现问题、分析问题并解决问题的意识和能力。
3、关键能力
关键能力是即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时,有效地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。高考英语科的关键能力包括听力理解、阅读理解、书面表达和口语表达 4 种能力。
听力理解是人际交往中必不可少的能力。英语科的听力理解能力归纳为 5 项具体能力:
1)获取具体信息。为说明和支持主旨或者中心议题,对话或独白中会包含一些具体信息,如时间、地点、人物、事件以及活动的具体原因、过程、方式或结果,考生应能识别这些信息。
2)理解主旨要义,即提取或总结概括一段对话或独白的主旨要义。对话或独白一般会围绕一个主旨或一个中心议题展开,有时主旨要义可以直接获取,有时需要归纳总结。
3)理解说话人的观点和态度。说话人有时直接阐述自己的观点,有时通过一些间接方式表达,考生应能在听的过程中注意识别或分析判断说话人的观点;说话人的态度除从用词中表露外,还常常通过特定的语音语调表达,考生应能从所听到的话语或语调中理解或判断说话人的喜好、情绪或对事物的态度和评价。
4)理解说话人的目的。说话人的目的有时是直接表达的,有时则通过一些间接方式表达,考生应能在听的过程中注意识别或判断说话人的目的。
5)推断,即根据相关信息,对话语发生的场合、说话人之间的关系以及事件或活动的原因、过程、结果等进行推断。
阅读理解是学习和使用英语的一项基本能力。英语科的阅读理解能力归纳为 7 项具体能力:
1)理解词汇。词汇是阅读理解的基本要素,考生应能辨识句子及语篇中词语(单词、词组或固定搭配)的意义或指代关系,能够通过上下文判断词语在特定语境中的具体含义。
2)理解具体信息。文章主题和中心思想的阐述往往需要大量具体信息的支持,考生应能从中提取诸如数字、时间、地点、人物、事件及活动的起因、过程、方式、结果等细节信息,并能够理解概念性信息。这些信息有的可直接从文中获取,有的需要进行简单归纳。
3)理解主旨要义。每篇文章或每个段落都有主旨要义,有时主旨要义是明确阐述的,有时需要从字里行间归纳总结,考生应能识别或总结概括文章或段落的主旨要义。
4)理解观点、态度。文章中常常包含作者或他人的观点、态度,考生应能理解直接表述的观点、态度,还应能分析理解隐含的观点、态度。
5)理解目的。文章作者常常通过多种方式表达写作目的,考生应能理解作者直接表达的目的,也应能分析理解作者未直接表达的目的。
6)推断。在阅读活动中,考生有时需要根据文章所提供的信息进行推理,例如推断作者未明确说明的事件或活动的原因、过程、结果,推断人物或事物的特性,推断人物的情绪或语气等。
7)理解文章结构、类型。考生应能运用语篇知识,辨别不同文章体裁,理解文章内部逻辑关系和作者为使行文连贯使用的各种衔接手段。
书面和口语表达是跨文化交际中需要用到的能力。书面表达包含内容、词汇语法、篇章结构和写作规范,反映这 4 个要素的英语科书面表达能力应具有以下特征:
1)内容完整并且清楚、合理,逻辑性强,符合写作目的与情境;
2)词汇和语法结构多样并且使用准确、恰当;
3)整体结构清晰,句间和段间衔接有效,意义连贯;
4)单词拼写正确,标点、大小写等符合规范。
口语表达包含语音语调、词汇语法、语言组织和互动交际,反映这 4 个要素的口语表达能力应具有以下特征:
1)发音规范,语调自然,能准确表达意义;
2)词汇和语法结构使用准确、恰当;
3)能有效使用衔接手段使表达条理清晰、逻辑连贯;
4)表达切合题意,能使用澄清、补救等策略促进互动,实现交际目的。
4、必备知识
必备知识是即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习题情境时,有效地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识。英语科的必备知识包括语言知识和文化知识。考生应掌握《英语课程标准》中英语语音、词汇、语法、语篇、语用知识内容要求以及文化知识内容要求所列的相关项目,还应掌握《英语课程标准》所列的相关词汇和语法项目。
二、高考英语科考查要求
按照高考评价体系的“四翼”考查要求,明确英语科命题应该遵循的 4 项基本原则:
第一,注重基础性。英语的理解与表达能力的形成和发展依赖于基础性的语言知识和文化知识的积累以及听、说、读、写等关键能力的培养。
英语科考试应注重考查学科必备知识和关键能力,引导考生为提高综合语言运用能力打好基础。
第二,提高综合性。在真实的英语学习与跨文化交际情境中,经常需要综合使用多项语言技能,例如:口头交流需要同时使用听和说的技能,回复信函时首先要读懂来信的内容。英语科考试应设计真实的任务情境,考查考生综合运用多项语言技能的能力。
第三,强调应用性。学习英语的关键在于应用,通过建立模拟或真实的语言运用情境强化应用,是激发英语学习兴趣和提高语言综合运用能力的有效方法。英语科考试应突出考查考生使用英语从事日常交际、学习和思辨活动,达到交际目的和解决实际问题的能力。
第四,突出创新性。学习英语有助于增长知识、开阔视野、培养创新意识和能力。英语科考试应通过试题设计引导考生积极参与跨文化交流、学习和思辨活动,积累中外文化知识、掌握多种思维方式,在跨文化的互动与融合中形成一定的创新意识和能力。
三、高考英语科考查载体
情境是实现考查内容和考查要求的载体,英语科的考查情境主要通过主题语境构建和体现。《英语课程标准》提出 3 大主题语境,包括人与自我、人与社会、人与自然,其下又包含若干主题群,同时列出主题语境的内容要求。英语学科命题应以此为依据,选取篇章材料,设计任务情境,搭建贴近生活实际和教学内容的考查载体。
(摘自网络)
责编:华新